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微视频在认识《红绿灯》中的作用
2016-11-29 10:07:28???来源:肥城特校 孙春霞???评论:0 点击: 特大

微视频在培智教育教学中的作用是显而易见的, 通过直观形象、富有吸引力的感性材料,能充分调动学生的多种感官参与学习,有效地打开这些特殊学生感知的窗口和思维的闸门,使学生从无声的课本走进有声的现实生活中,能够使学生身临其境,使培智课堂变得丰富多彩。

——培智生活适应课助学案例

  随着科学的发展,网络技术和以多媒体为核心的信息技术在教学上的应用成为社会形势发展的必然趋势。为学生营造了一个轻松愉快的学习环境,发展了学生的个性和创新精神。特别是微视频的应用更为这些处于弱势群体的智障学生营造了一个良好的学习环境,使其保持积极主动的学习状态,同时也为老师们创造了一个良好的教学条件。

  一、案例背景:

  我校的智障学生都是离家较远的住宿生,因为日常生活所需,带领学生出门买东西、与人交际、学会过马路、掌握基本交通常识等生活技能成为学生的必备知识。在前面学会认识红色、黄色和绿色的基础上,教学生认识红绿灯成为水到渠成的事情。这章节内容是从“认识常见的交通和安全标志,遵守交通规则,注意安全”方面而设置的。如果仅单纯出示这些,然后以问答的形式来教学,孩子们必然觉得乏味、枯燥,很难达到教学目标,即使记住了这些小知识点,在生活中也很难形成自己的深刻认识。再加上这些学生普遍存在着过于依赖直观具体的思维、对抽象的文字材料理解和掌握较困难,因而学习兴趣不浓。所以我选择了利用多媒体教学来帮助学生学习的一种方法。可以通过各种手段和特技进行艺术加工,制作成微视频,能跨越时空的限制,用生动的画面形象直观地再现抽象的内容,具有形象性、直观性、趣味性的特征,它融声、光、情、景为一体,能够创设美的意境。通过提拱开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生的好奇心和探究愿望,能够取得事半功倍的效果。本节课的编排是让学生能够“学会照顾自己”的教育内涵的具体表现。这是一堂知识性比较强的课,跟其他的单元比较起来,其他的单元偏重于情感的引导,而这节课的内容则是以教学交通安全知识为主,从交通信号、交通标志、交警手势到观察身边违反交通规则的事例,无一不是一个又一个的知识点。

  二、主题阐述:

  为了让学生快速掌握和理解红绿灯的作用,掌握基本的交通规则,我根据学习内容制作了微视频,通过实践和学习,它的好处主要体现在以下几方面:

  1、激发学生的学习兴趣:一开始我以问话的形式提出相应问题,让学生边看图片边思考,通过观看回忆生活常识,再结合动画视频,激发学生进一步思考和学习的兴趣。

  2、培养学生的观察能力:通过反复观看视频,学生能够说出画面里有哪些东西,能够看出公路上有警察叔叔在指挥交通,能够看出红绿灯的作用,知道红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等、行人要走斑马线等交通规则,还知道了要注意安全的交通常识等等。 3、培养学生的语言表达能力:通过看微视频,老师再有目的的进行引导,让学生跟着说,锻炼学生的口语表达能力,发展学生的语言。如:说一说:同学们,我们学校外面就是宽阔的马路,上面的车辆来来往往,川流不息。我们出门买东西,都要经过这些地方。遵守交通规则对于我们来说非常重要。如果随意而行,那我们的安全就会受到威胁,也会给交通带来阻塞。问一问,平时都遵守交通规则了吗?是怎么做的?(让学生逐一发言,师做指导);认一认:那我们就看看同学们是怎样遵守交通规则的,出示已经做好的红、黄、绿三盏交通信号灯的牌子,让学生边认边说:大马路,宽又宽,警察叔叔站中间,红灯亮,停一停,绿灯亮往前行。

  4、培养学生的抽象思维能力:学生在自主学习的时候,可以根据情况反复操作、观看、思考,加深自己的学习印象,培养了抽象思维能力。比如以游戏形式师生互动加深学生的学习印象,巩固学习内容。老师说:我们学校新购进了一批小汽车,总想送给大家,可是又怕你们不懂交通规则,所以就拜托老师来考考大家,如果过关,就可以得到驾驶证,能够开车上路拉!我分别出示“红灯”、“绿灯”、“行人”的信号牌,请同学们在座位上分别做出“停车”、“开车”的动作,如果谁根据信号模仿得比较好,就可以得到“驾驶证”。等所有学生都得到驾驶证了,然后听音乐上路。结束活动:“开车”到户外,游戏结束,准备下课。

  三、案例反思:

  微视频在培智教育教学中的作用是显而易见的, 通过直观形象、富有吸引力的感性材料,能充分调动学生的多种感官参与学习,有效地打开这些特殊学生感知的窗口和思维的闸门,使学生从无声的课本走进有声的现实生活中,能够使学生身临其境,使培智课堂变得丰富多彩。同时也为老师们创造了一个良好的教学条件,让老师们利用这个良好的教学条件充分发挥自己的才能,为这些智障学生提供更好地教学。但是,我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在教学活动中, 运用信息技术教育教学必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 这样, 才能发挥其最佳效益。


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